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產教融合:校企合作雙方如何做到“知己知彼”

時間:2019-05-22 17:53來源:網絡 作者:cbppc.bcj 點擊:
產教融合、校企合作是職業教育的靈魂,大力促進產教融合、校企合作、工學結合是職業教育工作的重中之重。但當前校企合作的深度與廣度還有待加強,校企合作實踐中的校企雙方并沒有真正做到知己知彼,尤其是對企業參與職業教育行為的差異性與內在機理的認識還

   產教融合、校企合作是職業教育的靈魂,大力促進產教融合、校企合作、工學結合是職業教育工作的重中之重。但當前校企合作的深度與廣度還有待加強,校企合作實踐中的校企雙方并沒有真正做到“知己知彼”,尤其是對企業參與職業教育行為的差異性與內在機理的認識還存在明顯的不足。《國家職業教育改革實施方案》明確指出當前“企業參與辦學的動力不足”,為辦好新時代職業教育,應鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育,提升企業參與職業教育的積極性,使企業成為“雙元育人”的重要載體。教育部和財政部發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》也進一步強調要提升校企合作水平。如何減少對于企業參與職業教育行為認識的局限性,增強校企合作政策的有效性與針對性?促進校企合作在廣度、深度與精度上延展,對我國技術技能型人才的培養與現代職業教育體系的建立意義重大。

  
  潘海生教授的《企業參與職業教育的內在機理研究》(中國社會科學出版社)一書,緊扣發展現代職業教育的核心問題,對企業參與職業教育的行為差異與內在機理進行了深入全面的研究,體現了視角新穎、框架合理、觀點獨特、方法科學等特點。
  
  選取了校企合作研究的新穎視角。本書擯棄了以往校企合作研究立足于“學校”端的“碎片化”“經驗式”“靜態型”視角。以技能偏好型技術進步下的技能變化作為內生性解釋變量,突破了以往研究將技能視為外生性常量的局限,將企業參與職業教育動力的關注點從交易成本、資源論等外生性成本因素,轉向于技能偏好型技術進步下技能變化的內生性因素;識別企業參與職業教育的差異化行為,甄別差異化行為影響因素,剖析行為差異化內在機理,有助于完善企業參與職業教育相關研究,有助于理解與把握企業參與職業教育內在規律,為切實推進企業深入參與職業教育提供理論依據和政策著力點。
  
  建構了分析企業參與職業教育行為的合理框架。本書在對企業參與職業教育差異化行為識別的基礎上,基于技能偏好型技術進步,從理論層面分析技術進步帶來的技能變化導致的企業參與職業教育內生動機。在對企業分類的基礎上,對各類型企業參與職業教育的關鍵影響因素及其影響程度進行分析,解構內生動力和關鍵影響因素共同影響下的企業參與職業教育的投入、收益和風險構成,利用風險投資模型闡釋企業參與職業教育的決策機制,揭示企業參與職業教育行為的差異化內在機理,最終提出對策建議。
  
  凝練了企業參與職業教育行為機理研究的獨特觀點。針對企業參與職業教育的實踐現狀,本書認為當前我國企業參與職業教育的整體水平較低,不同的企業參與職業教育行為有著明顯的差異。企業參與職業教育的差異化行為受到企業的個性特征、企業的技術傾向、企業的人才發展戰略、政府的責任等多方面因素的影響。企業在參與職業教育的過程中既表現出一定的成本偏好性,也表現出對于技術偏好的動機。而在工資擠壓效應的作用下,企業參與職業教育的技術偏好會對成本偏好具有一定的調節作用。政府政策對企業參與職業教育的技術偏好產生正向影響,對企業參與職業教育的成本偏好產生負向調節。在面對外部市場環境變化或技術進步造成的風險程度增大時,企業為獲取最大收益往往會不斷減少成本偏好投資行為而增大技術偏好投資行為。
  
  本書運用了多學科組織行為研究的科學方法,依據技術創新水平指標劃分企業類型,將經濟學、管理學等學科的方法科學運用到職業教育領域,是職業教育研究方法運用的創新與突破。
(責任編輯:cbppc.bcj)
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